多的听众，几年的时间罢了。

看着分发完毕后的克拉克和伊丽莎白等待着自己指示，范宁深吸口气，回过神来：

“这套教学法的各方各面，我在上面已经注解得非常详细了，你们两位都是优秀的学院派出身，要实施起来应该不难”

“我给你们简单地演示一遍各单元内容。”

克拉克和伊丽莎白各自捧着手中的，就像临考前划重点一样，不断地把范宁展示的要点补充进去。

第一单元先是几条简单的发声练习，接着他们就发现了上面画着图例，那是范宁之前使用的示意音高的手语——柯达伊教学法最重要的组成部分之一：“柯尔文手势”。

它们不仅包含七个原始音符，还有五个升降变音。

除了音高，再是一套表示节奏的口语化音节，范宁对其也进行了演示。

他让少年少女们一起跟着自己缓缓轻拍桌子，然后大家一起发出一些特征鲜明又简单的音节：

“ta-a-a-a”“ta-a-ta-a”“ta-ta-ta-ta”

克拉克和伊丽莎白立马知道，这先是一个全音符，再拆成两个二分音符，又拆成四个四分音符。

接着范宁速度越来越快，表情越来越热烈。

“ti—ti”“ti-ri-ti-ri”这是八分音符和拆出的十六分音符。

他的表情带上了饶有兴致的意味。

“ti-ta——ti”“ta—m-ti”这是切分节奏型和附点节奏型。

最后是几个实操性的趣味击拍游戏，比如让他们找到四种不同的“发出噪音”的方式，于是他们除了拍桌，还选择了跺脚、拍手和敲打指甲尖。范宁让他们各占据“ta-ta-ta-ta”的不同位置，然后轮换并强调不同的重音弱音。

台下的孩子们玩得不亦乐乎。

内行看门道，克拉克和伊丽莎白突然惊讶地意识到，目前为止，范宁几乎可以说是没给他们讲解任何的乐理知识！

是的，这位能写出《第一交响曲》以及如此多震撼人心的大型作品的作曲家.

这位在《和声学导论》课程上，各种专业术语和大师案例信手拈来，让一众教授学者在台下专心聆听的音乐家

此刻的他，就连如何读五线谱的音高，如何认调号，如何数音程，全音符、二分音符、四分音符的时值有什么区别都没有讲！

但台下的这群少年少女们，既唱出了像模像样的和弦进行，又打出了十分准确的节拍。

而且他们很多人都玩得脸蛋兴奋地涨红了。

“范宁教授，您的这种识谱替换教学方案，实在是太有创意了！”克拉克由衷钦佩感叹。

“识谱替换方案？”范宁笑着摇头，“不，没你想得那么简单，这些音高手语和节奏音节，可不仅仅是用来识谱的。”

“它们是合唱训练法和合唱指挥法的重要组成部分，伱们会逐渐意识到，即使是在一场专业的合唱演出中，它们仍能发挥巨大的作用。”

第二单元是以大量民歌为素材的首调唱名法教学。

但到了这里，范宁给他们提出的要求不仅是唱，还要求“听”与“写”！

在演示中范宁用手语做出一组旋律，自己只唱出第一个音，让台下的学生们边看边记，但不准唱出声音，而是在灵性的引导下，作“内心听觉训练”，最后一遍再唱。

他还在黑板上示范，教学生们怎么“听写”这些音高和节奏，写在纸上以作提示。

就算不识字也没有关系，因为那套符号同样极简，同样视觉化程度极高。

而从第三单元的多声部合唱教学演示开始，两人发现范宁的切入口，是一种
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